2014—2015学年度三年级数学第一学期终结性检测质量分析

2014—2015学年度三年级数学第一学期终结性检测质量分析
一、考试情况概述：
试卷是人教版小学数学三年级上册期末考试，考核对象是三年级全年级学生，考试时间90分钟，满分100分。有50学生参加考试，其中三（1）班总分1889分，平均分为：82.13分，及格率为91.3%，100分段有0人，99—90分段有8人，89—80分段有6人，79—70分段有5人，69—60分段有2人,60分以下的有2人，共有23人参加考试。其中三（2）班总分2402分，平均分为：89分，及格率为100%，100分段有1人，99—90分段有9人，89—80分段有9人，79—70分段有6人，69—60分段有2人，共有27人参加考试。
二、试卷结构：
考察学生知识的全面性。试题的内容涉及的范围比较广，纵观本份试卷，试卷命题者严格按照新课标要求进行命题，注重对学生基础知识掌握情况的考查。本份命题难度适中，学生的成绩不是很理想。试卷全面考察学生综合知识素养，既重视考察学生基础知识素养，又重视考察学生分析，解决问题的能力。
三、考试情况分析：
1、基础题上有失分。由于三年级的孩子有了一定的考试和测验的经验，平时他们对基础知识的掌握情况不错，但由于部分学生考试时不认真、不细心，考试时出了很多错。主要有：
①做题浮躁，不细心。
比如第一大题“填一填”很多同学都不能完完全全的做对，比如第1小题，个别学生没有很好的记清楚表示各种量之间的单位换算，没有塌下心来认真去做每一道小空；第2小题，个别学生不能塌下心来认真做题，7个1/12加上3个1/12结果得到了12，把应该填的10填成了12；第3小题，有个别学生没有认真做题，把35的5倍算成了135，第5小题，有个别学生把分数5/6都填出来了，结果在读这个分数时却读成了六分之一。
②答题马虎被扣了分。
比如第四“算一算”，正确率较高，只有个别学生在口算、竖式计算和验算中出现了错误，把结果抄错和忘写，本来应该会的东西却答错了。
③做题不认真，丢了分。
比如第二大题“判一判”的第12小题，有大部分学生没有认真去做，把四边形的特点：有四个角，四个直的边，这一概念性问题给看错，没有注意到题目中出现的是“4个直角”想当然的就顺着给出的话顺下去了，还自信满满的认为没有问题的；第三大题“选一选”的14小题，有个别学生根据5个15是75，结果把选项选成了C、75，根本就没有认真阅读题目，致使把非常简单的问题答错。
④概念不清，拿不到分。
比如第二大题的“判一判”的第1小题，有个别学生答错了，可见他们对于分米和米这两个概念没有搞清楚，造成失分；第13小题，这道题错的很多，看来他们还是对于分数和平均分这两个概念理解不到位，没有很好的建立联系，造成失分较严重。
因此，要想在基础题不失分，应在平时多下功夫，让学生养成思维严谨，步骤完整的解题习惯；要形成不单求会，而且求对、求好的解题标准。只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成运算能力，解决计算“东丢西落”的弊病。
2、综合题上失分。主要是考核学生对数学的理解能力和解决问题的应用能力，学生在这部分失分比较多。
①应用题的审题能力差，搞不清数量间的关系。
比如第六大题“解决问题”的第27小题，由于理解不到位与原有题目发生概念上的混淆，致使一部分学生没有理解“买3元一个的可以买6个”这句话，本来应该根据这句话求出来一共有多少钱，做乘法，却有很多学生做成了除法，把本来不是太难的题目，难道扩大化了，造成失分较严重。
②题意不清，造成失分。
比如第六大题“解决问题”的第28小题，有些基础差的学生严重的缺乏语言的理解能力和问题分析能力，致使“用这根绳子围成一个正方形”就是意味着这根绳子不变，也就是长方形和正方形的周长相等，这个非常明显的已知条件不能快而准的发现出来，看不清到底要求的是什么，也就是没有彻彻底底地明白数与数之间的等量关系，概念不清、不透，导致浪费了很多时间却没有很好的做完题目。
③应用题计算能力不够。
比如第六大题的第25、26、28小题，有一小部分学生把算式都能够一字不差的列出来，但是都把最后的计算结果算错了，致使在解决问题部分丢了很多不该丢的分数。
3、没有好的作图习惯和规范。
比如第五大题“画一画”的第22小题，有个别学生有丢题现象，造成失分；第23小题，有个别学生能够根据题目要求画出长方形和正方形，由于给出方格纸是边长为1厘米的小正方形，却没有认真的去数一数到底是不是满足题目要求的16个小正方形，也就是到底是不是由16个小正方形组成这一点没有注意到，造成失分；还有极个别的学生对于下边要求长方形和正方形周长这两小问没有理解好，没有列出算式得出得数，而是把周长的计算公式添上了，迷迷糊糊的丢了分。这就要求学生多多进行这方面的训练，从而养成一个好的作图习惯和作图方法。
四、改进措施
1、在平时的教学中，要注重学生基础知识的掌握，进行多方面的练习。针对我班学生的实际情况“笨鸟先飞”。口算、坚式计算坚持天天练，难点分步练，题型花样练。
2、加强过程意识，重视知识形成，发展过程解决思路的探究过程，解题方法和规律的概括过程，使学生真正理解所学知识，发展科学精神和创新意识。
3、重视教学方法的改进，坚持“启发式”和“讨论式”教学，以问题作为教学的出发点，多设计，提出适合学生发展水平的具有一定探究性的问题。强化思维过程，努力提高思维能力和应变能力，从每天一道应用题起，逐步培养学生思维的灵活性和敏捷性。
4、培养学生良好的数学学习行为习惯，认真读题，积极思考，用心计算，仔细检查的好习惯。
5、注意对于学生作图习惯的培养，规范作图的步骤，加强对学生作图过程的训练。
6、切实做好学困生的转化工作。针对本次考试存在的不足，深入教研组开展教学研讨，解决学生的计算能力问题，制定详细的培养计划，并要求在课堂教学中实践。