如何提高学生的作文水平

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，又是一直困扰着广大小学师生的难点，如何切实提高学生的写作水平呢？
一、兴趣指路
激发学生对语文写作的兴趣，让学生在愉快的学习中，培养良好的写作能力。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。普遍学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。如果老师不及时医好这块心病，那么写作教学将事倍功半。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如我们学完了《秋天到》，老师接着提问：你在秋天看到了哪些景物？先让学生在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。
同时我还让写日记，学生从自己的身边，周围发生的事物来写，一直由三年级开始坚持写，积累大量的素材。同时，批改学生日记我不写评语，而是写心语，效果比以前要好得多。用审视的眼光、客观冷静的态度写出的评语学生确实不大爱看，它本因具有的评价、诊断、导向功能似乎起不了多少作用。而心语不同，它采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流，既培养了学生写日记的兴趣，又起到有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看，而且“百读不厌”。心语的内容可以是：回应学生提出的某些问题；和学生一起探讨他们感兴趣的话题；赞美他们的进步和优点；暗示日记中的某些不足；倾吐烦恼，让学生感到你很信任他，进而亲近你。这样，既拉近了我与学生的情感距离，又让学生真正爱上了写日记。只要学生爱上了日记，我们的作文教学便意味着成功。
二、读写结合
生活是丰富多采的，仅仅局限于观察是远远不够的，教师还要引导学生多读，多写，从而培养学生思维的广阔性和深刻性。
阅读是写作的基础，学生通过阅读教学可掌握丰富的词汇，遣词造句，布局谋篇等基础知识，为写作打下良好的基础。例如，学习了《颐和园》，可从中学到按顺序、抓景点特点的写景方法以及段落间的衔接过渡。读《鸟的天堂》，可从中学到要注意事物的静态和动态以及精彩的片断描写。多读历史、自然等课外读物，可使学生获得历史、自然等方面的知识，开阔学生的视野，丰富学生的知识，有利于写作。
学生对于阅读到的东西，都应及时记录下来，建立一个材料库。在材料库中进行分类整理（如写人、记事、写景、状物、写活动等），便于以后查找，对于材料库的形式可以是多种多样的至于选择哪种形式，应根据自己的情况而定，根据方面来定，也可兼用几种形式。但无论哪种形式都要练习加上自己的见解，写出学到了什么，明白了什么，有何感想。例如，在学过的课文中，优美的语句，精彩的片断，新颖的开头，别开生面的结尾等，都应及时摘录下来，还要练习写上自己的见解。
总之，每次训练都尽最大努力去拓宽学生作文思路，引导他们积极深入钻研问题，培养学生思维的广阔性和深刻性。
三、挖掘本质。
掌握好文章的立意，也是写好作文的关键，有些学生写起作文来长篇大论，但是却立意不明确。立意就是确定文章的主题，也就是确定一篇文章的中心思想。怎样立意，才能使作文取得好成绩呢？首先是立意的正确，立意要符合客观规律。立意要从实际出发，要写出自己的真实感受，真实想法，才能使人感到无比的亲切、自然。要做到立意深刻，就要把反映的对象所蕴藏的本质意义挖掘出来，一定要在立意上下深功夫，才能挖掘出事物的本质。
四、培养习惯。
我们不难看到，当今的作文教学，仍有忽视学生主体地位，用简单灌输代替学生思考的不良倾向。使得学生的写作思维固定化、模式化，这是作文教学向前发展的一大阻力。比如在写作命题时，我们能联系学生的生活实际，重视捕捉学生的情感火花，学生写作时就会有话可说，这就要求老师要深入学生的生活，了解他们的情感，设计好作文命题，激发学生的写作热情。例如，小学生最喜欢听故事，我就让他们续编故事。大部分学生喜欢写想象作文，教师可选择一些悬念较强的开头，调动学生续编的兴趣，启发学生展开丰富的想象，可以一个人单独编，也可以几个人即兴接编。中低年级的教材中，图文并茂，我就凭借课文插图，指导学生仔细看图，多看多思，启发他们进行大胆想象。生活是写作的源泉。要让作文走进学生的生活，为此我主张开门写作，鼓励学生大胆走进社会大课堂，进行生活全接触。在广阔的生活天地里，学生自由地收集写作素材，一次次地观察生活、发现生活、思考生活、体验生活。
五、激励为主
在多年的教学实践中，我深刻的认识到作文评价应该多肯定，一两句中肯的评语或热情洋溢的话语会点燃学生自信的火把，尽量挖掘文中的成功之处，大至节、段、篇，小至句、词、字，都写下眉批和评语，指出妙在何处。当然这种赏识性评语不应言过其实，对于写作水平好的学生，要提出更高要求。使其既得到鼓励，又不能自满。每次习作后，老师都收集在当次习作中出现的好词佳句，讲评时张贴出来表扬，让学生在备受赏识的欢乐中领悟这些优美语句的同时，无限的喜悦和荣誉油然而生，从而提高写作的自信心。
总之，学生只有学会积累素材，积累语言，积累方法，切实做到心中有积累，学生才会不怕作文，才会爱写作文，会写作文，从中体验到成功的喜悦，从而提高写作水平。