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【教育文章】学习《现代教学艺术的理论与实践》感受



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学习《现代教学艺术的理论与实践》感受
安小 段晓珍
通过对《现代教学艺术的理论与实践》一、二章的学习,深刻认识了教学是一门科学,也是一种艺术,而且还是一切艺术中最复杂而精湛的艺术。同一个内容、同一份教案,让不同的教师来上,终会出现不同的教学效果,主要原因就是教学艺术在起作用。
教学是一门科学,也是一种艺术,而且还是一切艺术中最复杂而精湛的艺术。同一个内容、同一份教案,让不同的教师来上,终会出现不同的教学效果,主要原因就是教学艺术在起作用。教学是一门很深奥的艺术,教师如果具备了良好的教学艺术的能力,就意味着掌握了熟练的教学技能,能够灵活机智、得心应手地组织好教学。同时教师的教学功力,也能深入到学生的内心,启迪并引发学生强大的美感,使之沉浸并陶醉于其中。教师应具备良好的教学艺术的能力。
一般艺术均无互激互生的现场 共振 现象,唯有教学过程中 教 与 学 之间产生和谐 共振 效应。这就需要教师具有高超的 调谐 技艺--比较精确在测度学生信息的接受量;使教师输出的信息与学生接受信息的频率相等,从而达到谐振目的。因为学生感知信息的心理过程具有外显性,可通过他们的语言、姿态、表情、眼神、手势等表露出来,所以当学生感知、理解比较顺畅甚至心领神会时,不仅可在其赞同、肯定的语言上得到印证,还可在语言以外的其它信号上流露出来,表现出满足、欢欣、激动的神情。学生的反馈信号实质上是学生知、情、意的外显,教师要善于运用心理相容原理,着眼于缩小师生之间的心理差距,使学生敢表真情,敢吐真言,获得真实反馈的情境。同时还应当注意,语言和听觉是关系教与学能否 谐振 的最大影响因素。因此,教师的输出信息务必准确、清晰,就像一个高明的指挥家,时刻调动着学生的思维,做到缓急有致、刚柔相济,使学生如坐春风、浮想联翩、低首心折,产生智慧的火花。
一堂真正的数学好课,应当是让学生品味的过程,使学生在现实的课堂教学活动中成长。小学生最厌烦枯燥乏味的 纯 数学课,教师要掌握和应用小学生心理学,在保证教学科学性的前提下,千方百计地追求趣味性、生动性、形象性和实效性。


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