（转）浅谈如何提高农村小学生的作文水平

浅谈如何提高农村小学生的作文水平

内容摘要：农村小学生惧怕写作文，其主要原因有几个方面：对写作没有兴趣；没有写作的素材；阅读量小、缺少丰富的语言积累；对于写作的方法掌握不是很好。针对以上几个问题，我认为要提高农村小学生的作文水平，可以从以下几个方面入手：激发兴趣；丰富语言；积累素材，教师要教给学生写作的方法；提高学生自批和互批的能力。总之，要想提高学生的作文水平，不仅要“练”，而且要将作文教学渗透在整个语文教学当中。
关键词：激发兴趣、积累、指导方法、提高水平

正文：
新课标的写作要求学生留心周围事物，乐于书面表达，能写简单的记实作文，并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。但是在我中心，情况并不乐观，通过这两年对六年级毕业生作文分析以及对学生调查了解，发现学生作文存在以下几个问题：1、对写作没有兴趣；2、觉得没有内容可写，原因没有观察周围事物的习惯；3、语言枯燥，不具体；4、题材千篇一律，不能表达出学生的真情实感；5、将背诵的作文生搬硬套，不能灵活运用所积累的知识。例如要让学生写一写在节假日的见闻或是参加了什么活动，学生写出的内容无非以下几种十一期间我玩了几天，写作业花了多长时间、和父母外出购物、参加婚礼等等；学校里的生活也就是帮低年级的小弟弟提水、做值日或是今天我们学校大扫除，谁负责哪些卫生区等等，文中总是空话、套话。其实，学生的校园和家庭生活都是五彩缤纷的，我们成人对生活的认识和理解都存在差异，更何况是孩子呢？可为什么我们的学生总是会写出千篇一律的作文呢？针对这几年的教学，我觉得在农村学校，语文教学的绝大部分时间都用在了教材的文本分析上，而作文教学的时间就相对少很多了，同时在作文教学上，还存在这样的现象：重“理”轻“情”，教师不注意激发学生情感，不注意引导学生满腔热情的
去注意、去观察周围的生活，去热爱、去体验周围的事物，把作文看成是一种词句的应用技巧，那么，我们的学生也只能写出千篇一律、毫无个性特征、毫无感情色彩的文章。今年我中心开展了对作文教学的研究，结合自己所带班级学生的特点，结合农村现状，我认为要想提高学生的作文水平可以从以下几个方面入手：
一、激发兴趣
我们的学生惧怕写作文，其原因是学生觉得没有内容可写，同时教师在作文教学时不能充分调动学生积极性、激发兴趣。为了调动学生积极性、激发学生兴趣，我认为可以采取下面的方法：
（一）组织丰富多彩的活动
玩是孩子的天性，根据孩子爱玩、好动的天性，组织开展丰富多彩的活动，把作文内容渗透在活动中，使学生在玩中学，从而激发学生写作的兴趣。例如：在春季组织学生放风筝的比赛，提出明确要求：每2人一组，风筝必须是自己做的，给一周的准备时间，下周比赛。比赛结束后，利用习作课引导学生回忆本次放风筝比赛的全过程：
1、你选择了和谁一组，为什么？
2、在制作前你们都准备了哪些材料？
3、你们是怎样制作的？
4、比赛时的风筝经过试飞吗？你发现了什么问题？又是怎样修改的？
5、参加比赛时，你们的心情如何？比赛的结果怎么样？
6、通过这次比赛，你有什么收获吗？
通过以上几个问题的设计，学生回忆本次放风筝比赛的全过程，以讲故事的形式讲给同学听。分组后，学生就滔滔不绝的讲了起来，很快学生的兴趣就被调动起来了。第二天，学生上交的作文再也让你感觉不到单调、枯燥了。
作文片断：当老师公布课外活动时间举行放风筝比赛的时候，我已经迫不及待了。看着老师那一张一合的嘴，我已经没有心情听老师在说什么，我的心早已飞出了教室，飞向了操场……终于轮到我和彩霞了，我们先明确分工，她拖着风筝，我在前面先慢慢跑，一边加速一边放着手中的线，“放手”随着我对彩霞的一声大喊，只见我们的风筝稳稳的飞向了天空。我一边向前走一边慢慢的抻动线绳调整风筝的方向，看着在天空中高高飞翔的风筝，望着和我一样红扑扑笑脸的彩霞，我们对视后，欣慰的笑了。这笑中包含着我们的努力与辛苦，同时也包含了我俩“智慧的结晶”。
农村的孩子知识面窄、信息量小，要让学生写出丰富内容的作文，教师要善于动脑，结合农村孩子实际组织开展丰富多彩的活动，既充分的激发了学生的写作兴趣，又为学生提供了写作的素材。
（二）开展作文日记交流
每周一学生上交日记后，我都利用中午时间尽快批阅，在下午班队课时让学生进行交流。根据布置内容，找出好的或是比上一次写的有进步的在班内进行交流，让他们在全班同学面前读，其他同学听后还可以提出自己的修改意见或是点评。这样的做法即鼓励写得好的同学，又激励写得有进步的同学下次写得更好。没有读的同学可以提出自己的意见，那么他自己再写这方面的文章是就不会再犯同样的错误了。通过这种形式，使好同学信心更足、使写作能力差的学生看到自己的进步，树立信心，激发兴趣。总之，每组织一次交流活动，要使学生全员参与，充分调动每一位学生的积极性，激发他们写作的兴趣。
（三）教师要善于发现学生文中的闪光点
记得在一次六年级语文教研活动时，高春杰老师说过：“每次教师在批阅学生作文日记时，要用一双‘有色’的眼睛去看学生的文章，在文中，哪怕是一句话或是一个好词都不能放过，教师应该给予肯定，及时进行表扬，尤其是写作能力差的学生，教师要善于发现文中的闪光点。”每当我批改作文时，我总是将学生文中的好词好句用红笔做出标记，在旁边写上批语和自己的赞赏之词或是我的感受，在写作能力差的同学本上，我还会写上一个大大的“好”字，以此来激励学生，让他们愿意写作文，喜欢写作文，让他们感受到老师在批阅作文时是带着一种欣赏的心情来阅读，看他们的作文是一种享受。久而久之，学生就不惧怕写作文了，写作的兴趣越来越浓了。
二、丰富语言
（一）扩大阅读量
《语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。因此，教师必须重视培养学生阅读的兴趣，适当的增加学生的阅读量。结合我校开展的“师生共读书，创建书香校园”活动，为提高学生阅读兴趣，增加学生阅读量，我首先根据学生的兴趣，将学生分成不同的读书小组，先让他们自己确定读书的内容，两周后每人交一篇读后感，但是从结果来看，并没有取得我预期的效果，因为大部分学生只会看卡通漫画书，只有10%的学生会看一些故事书或是科技书。为了引导学生正确的读书，我把图书室中的目录简单的看了一下，在班会上我与学生交流了自己平时喜欢看的一些书籍：例如有《读者》、《青年文摘》，还有一些名家名篇等等。然后向学生推荐图书室中的一些书籍，带领学生一起向图书室借阅。午休或是课余时间我还会经常和学生一起阅读借阅的图书，和学生交流自己阅读的心得体会。给学生创建浓厚的读书氛围，让学生体会到老师对阅读的重视，使学生自觉的进行阅读，养成阅读的习惯，逐渐增加阅读量。其次，在每次召开家长会时，我都向家长宣传多读书的好处：丰富知识，增长见识，提高作文水平。向家长倡议：每月可给学生买一本课外读物，每周抽出
固定时间和孩子一起读书，养成良好的读书习惯；此外家长还可以浏览一些新闻报刊，将信息传达给学生，从而扩大学生的信息量。
（二）做摘抄笔记
要想提高学生的作文能力，仅靠增大阅读量是不行的，俗话说：“好记性不如烂笔头”，因此我要求学生不仅要读书，还要做摘抄笔记。我要求每个学生都准备一个摘抄本，教给学生摘抄的方法，例如：要求本周摘抄有关人物的，给学生将人物的又分成若干类：摘抄描写人物外貌、人物动作、人物语言等等，学生摘抄的词句都是贴近他们的生活，而且又都是自己喜欢的，在此基础上，每日将摘抄的内容反复诵读，经过长期的积累，学生词汇量丰富了，在写作时，这些优美生动的词句就会信手捏来，下笔成文。
三、积累素材
（一）留心观察生活，积累作文素材
生活是写作的源泉。学生的生活最主要的是来自学校的生活，在学校中，除了平时我们的日常生活外，学校还会组织一些其他的活动，例如：兴趣小组活动、主题班校会活动。在参加这些活动中，既要给学生明确观察的方法，同时要指定观察的内容，对学生有目的的进行指导。活动结束后，要求学生马上写，效果会很明显。这样既教会了观察的方法，又有了明确的目的性；学生的作文素材既充实了，又可以对学生进行了教育，可以说是一举多得。
在我校西侧坐落着一座大漠奇石馆，为满足学生参观的愿望，经主人允许，我带领学生一起参观。参观前，我给学生提示：你可以带着一只笔和一个本，进入馆内要保持安静，仔细观察，你都看到了哪些石头？给你留下影响最深的是什么石头？产自哪里？要具体描述它的样子。最后向学生指定了参观的顺序：沿四合院顺时针方向参观。参观后马上让学生写，在学生的文中我看到了一块块美丽的石头……
作文片断：最吸引我的是那块紫水晶石头，它是有成千上万的晶莹剔透的小石粒组成的。在阳光的照耀下，远远望去，就像是披了一件镶着钻石外衣的神仙显现在空中，周围散发着五彩的光芒。
在农村，学生的活动除了在校内，我们也可以组织学生走出校园，走进家乡，利用农村的优势带领学生走进大自然。充满生机的春天到了，校园门前的桃园桃树开花了，我组织学生去踏青，回校后，一个个美丽的春天就展现在了我的眼前；收获的秋天到了，庄稼成熟了，我带领学生爬上山顶，望着田野中黄澄澄的一片，回校后，硕果累累的金秋被学生收入囊中；白茫茫的冬天到了，窗外雪花飞舞，我和学生一起堆雪人、打雪仗，孩子们在雪中欢呼跳跃，银铃般的笑声响彻校园的上空，玩耍过后，快乐的童年生活永远的留在了学生们的记忆中。
总之不管是组织活动还是组织学生参观，都是要引导学生做生活的有心之人，为习作积累材料，丰富写作内容。
（二）积累作文材料，写好自己做的事
学生在校的生活是丰富多彩的，既有学习活动，又有课余生活，同时还会参加学校的劳动。在我校，每年暑假开学后都要组织学生将操场上的草拔干净，可以说，拔草对学生来说是一项必会的劳动，同时拔草对学生来说又是一件艰巨的任务。记得去年九月份开学，学生拔草休息后，看到他们累得一张张挂满汗珠的小脸，我想他们对于农活中的锄草一定会有感触，于是我就给学生布置以拔草为内容写一篇作文。我想既然是学生自己刚做过的事情，又有劳动的感受，写起来应该没问题。但是当我翻看学生的作文时，让我大吃一惊，很多学生这样写道：“操场上的草真多啊！老师分配任务后，我赶紧蹲下来，抓住草根使劲拔，一会功夫草就被我消灭了一大片，望着我的劳动成果——干净的操场，再看看手上被磨得水泡，虽然感到很累，但是我也知道了爷爷每天去地里是非常辛苦的。”我想学生虽然写出了自己的感受，但是在劳动中对过程观察不细致，所以写出的作文不具体。于是，在第二天再次拔草时，我提示学生：看看自己和别人拔草时姿势什么样的？平时家长是怎样拔草的？你认为拔草有没有什么方法？通过第二次拔草时仔细观察、认真体会，这次的习作学生把拔草的过程写得真切生动，甚至有的学生联系到生活实际写出了自己的感悟，还有的同
学将课文中的感悟应用到了习作中。
作文片断：别看拔草是一件很容易的事情，其实不然，它也需要一定的方法。在我们的学习生活中，我们会遇到很多这样的事情，只要我们勤于思考、善于动脑，我想不管遇到怎样的困难，我们都一定会克服困难，迎来充满希望的明天。
（三）结合创建书香校园活动，积累好词佳句
1、做好每日五分钟活动
每天的晨检都有五分钟时间留给学生做读书交流，我就要求学生每天五名学生准备，每人一分钟向全班介绍一句名人名言，介绍完后还要记录在本班的名言录上。一学期下来，每个学生大约能积累二十句左右，在作文时学生引用名人名言也就不再困难了。
2、使用好摘抄笔记
摘抄笔记对学生来说不仅仅是摘抄就完成了任务，而是如何应用好摘抄笔记，每次学生做摘抄笔记时，我都有目的的布置内容，在习作时学生能够进行应用。每月组织学生进行一次摘抄笔记交流，家长会时向家长做展示，这样做的目的就是要让学生和家长充分重视摘抄笔记的作用——将所积累的知识要灵活的应用到作文中。
3、开展好读书兴趣小组活动
以学生的兴趣为依据，将学生分成不同的读书小组，给学生指导读书的方法，如何在书中用统一的符号作批注，哪些语句可以摘抄作为自己作文的素材等等。通过读书小组活动，丰富学生的生活，给学生积累作文素材，为提高作文水平打下坚实的基础。
四、指导方法
（一）学习阅读课文中的写作方法
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”在语文阅读教学中，我们不仅要给学生分析文本，更重要的是学习文本中的写作方法。例如：《松坊溪的冬天》作者围绕“那溪石多么好看”这句话，通过描写溪石的颜色把好看写具体的，学习后我让学生仿照文中的方法练习写一段话，“今天的雪下的真大啊”让学生通过观察，用自己的笔写出下大雪的情景，为童年的生活留下美好的回忆。这样读写结合，要求我们教师要善于抓住文本中的读写结合点，才能最大限度的发挥课文的作用。
（二）教师指导学习写作方法
在小学阶段，学生的习作主要是写人记事描写景色的，围绕这三个方面，我主要给学生讲解这三方面作文要抓准什么。
1、写人作文
一般情况下，写人作文中都会出现事情，但是又是以人为主的，所以在作文中对人物的描写要多于对事件的描写。在描写人物方面，可以抓住人物的外貌、神态、语言、动作来具体介绍这个人，把人物放在所发生事件中来表现人物所具有的品质。在描写人物表现人物品质时，可以通过正面描写，也可以通过描写反面人物，对比反衬主要人物的品质。
2、写事作文
写事作文一要注意故事的完整性，要写清楚起因、经过和结果；二要善于运用悬念等写作技巧，把故事写得曲折生动，三要养成勤于思考的习惯，透过现象看出小事的本质，从而写出自己的真实感受。
3、写景作文
关于写景作文不要面面俱到，要抓住景点中具有代表性的景色来描写，同时要交给学生观察的方法，比如说：由远到近、由上到下……等等，还有写作的顺序：按游览路线或是按时间顺序等等。
五、批改灵活
对于作文的批改，教师往往是利用课余时间，在学生的作文本上奋笔疾书、勾勾点点、圈圈画画，我认为要想使批改更具有实效性，最好的办法就是及时的面批。当然作文的批改不仅仅是教师一个人的事，教师要想提高学生的作文水平，还要重视学生自批、互批能力的培养。
（一）教师要重视作文的批改，而且批阅要及时、细致
教师要重视学生作文的批改，教师通过对学生作文的批改，对学生进行作文指导，可以了解学生作文中的优点和存在的问题，以便及时改进教学方法，为再次作文做好准备。教师批改作文最好采用面批的形式，这样学生在写作中出现的问题能直接及时的得到帮助，对提高写作能力有很大帮助。教师除了面批还要做到细致，我认为细致不仅仅是修改错别字、纠正病句，还要从片段的安排方面帮助学生看结构是否合理、标点符号运用是否恰当正确等等，从细致方面培养学生良好的写作习惯。
（二）培养学生自批、互批的能力
小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求，特别是学生自改作文能力的训练，对高年级提出：“能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”。教师要敢于放手让学生自己修改作文，这样才能充分发挥学生的主体作用，不要让学生有“批改作文是老师的事”的想法，要让学生把批改作文看成是自己份内的事，通过对学生自批、互批作文的训练，提高学生的作文水平。
1、通过朗读培养学生自批、互批的能力
叶圣陶先生说：“文章写完之后，最好是念一两遍……要念起来上口，听起来顺耳。”每次作文初稿完成后，我都要求学生自己先大声的读一读，在读的过程中发现有句子不通顺的、写错字的、多字少字的地方要及时改正过来。然后四人一组，一人读，其余人听，发现问题互相修改。这样做，既能加强学生间的交流，可以使学生取长补短，又能使学生在读、听、说的过程中提高自己的作文水平，学生通过反复朗读，经历了发现问题、多次修改、逐步完善的过程，有效地提高学生的作文水平。
2、教给学生修改作文的方法
教师要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。在指导学生修改作文时，要教给学生方法。首先是读，通过读检查作文中的错别字，是否存在语句不通顺或是语病的问题；其次是要看，通过看检查作文中的标点运用是否准确，格式是否正确；第三是要查，通过体会看看内容是否具体，条理是否清晰，重点内容是否突出；最后这几点都修改后，再次通过朗读看是否表达了自己的真情实感。最重要的一点就是教师在指导学生进行自批、互批时，要用统一的符号，保持卷面的整洁。
在农村小学中，要想提高学生的作文水平，仅仅采用上面的几种方法还是远远不够的。在语文教学中我们还要着重培养学生的阅读能力，以“练”为主，把作文教学渗透到整个语文教学中，切实有效的提高学生的作文水平。

参考文献：
1、高永莲《打开生活源头，写作活水奔流》、王小青《积累作文材料，写好自己做的事》《小学教学（语文）》 2008、6 P.43
2、倪文锦《小学语文新课程教学法》高等教育出版社2003年版P.131、P.158
3、中华人民共和国教育部制定《语文课程标准（实验版）》，北京师范大学出版社 2001年7月第1版 P.10、 P.17、 P.18、 P.21。
4、陈琳《小学语文教学研究》讲义
5、卢杨《小学语文教学论》讲义
6、http://www.teachercn.com 《提高农村小学生作文教学质量初探》