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谈谈幼儿数学游戏的设计



标签:小学,校本教研,数学,设计,教学设计

数学游戏能使幼儿积极主动地与材料发生相互作用,激发幼儿对数学的学习兴趣,促进思维能力的发展,它是完成数学教学任务的重要方法。所以在设计数学教学游戏时,我们要把握好以下几个方面:
一、反映数学概念的属性
为了帮助幼儿理解数学概念,我们要深入分析,设计出符合数学概念属性的游戏内容和操作形式,引导幼儿通过活动逐步理解初级的数学概念。如“数物拼板”(根据拼板上半部的数字找出另一半拼板,使拼板上的数字与物体的数量相等)、“物数接龙”(每张卡片的两端分别是数和物,且数和物的量不等,把一张卡片上的数和另一张卡片与此相等的物相接,依此续接)、等,以帮助幼儿了解数与物的关系,理解数的实际意义。
二、确定游戏目标
数学游戏的目标,一般围绕认识发展目标、情感发展目标这几方面来制订。有了明确的活动目标,才能设计出合适的数学游戏。如游戏“小动物在哪里”是为了感知上下、前后等空间方位而设计的,具体活动目标为:1、在摆弄操作材料的过程中,初步感知上下、前后等空间方位;2、能用简短的语言讲述游戏过程;3、在游戏结束后能将材料放回盘中,游戏的方法是把四只小动物分别藏在“桌子娃娃”的上、下、前、后四个方位,从游戏中我们可以看出游戏的方法和目标之间的联系,它是紧紧围绕目标而设计的,当然仅凭一两次的活动是不能达到目标的,我还设计了“我和圆圈做游戏”、“小动物捉迷藏”等游戏活动,使幼儿不断积累有关空间关系的经验。
三、体现游戏过程的层次性
在帮助幼儿建构某一数学概念时,我们可设计多种与此概念属性相关的同结构活动,让幼儿获得同类型的多种经验,以帮助幼儿归纳经验,形成概念。如“认识正方体”的活动,我设计了一系列循序渐进的游戏,首先让幼儿“拆盒子”、“折盒子”、“数积木的面’’“拼积木”,接着让幼儿“砌墙”、“数正方体’’。这一系列的游戏安排能使幼儿充分感知正方体的特征,积累相关的、同结构的数学经验,从而有利于他们理解并概括这一数学概念的属性,形成有关的初级概念。
四、提供合适的操作材料
在数学游戏中,幼儿最主要的作用对象是操作材料,所以再设计游戏时,我们是提供便于幼儿操作的活动材料,游戏中的操作活动有探索性操作和练习性操作两种。探索性操作是围绕某一数学问题,提供操作性较强的材料,让幼儿通过探究、体验发现规律,如学习“等分”时,我设计了“把纸平分”的游戏,给幼儿各种几何图形片,让幼儿探索不同几何图形的不同等分方法以及同一几何图形的多种等分方法。这类游戏的探索性很强,它使幼儿变被动接受为主动发现,调动了幼儿的学习主动性,再如学习数的分解组成时,我通过“取物分两份”、“剪格子纸”、“填补数”、“盖房顶”、“拼花”等多种游戏,让幼儿探索数的组成形式和分解规律,练习性操作是围绕某一新的数学活动目标或某一数学知识的复习要求,提供具有可变性的材料,让幼儿反复操作。游戏材料反映的特征是多样的,可更换的。总之,我们可以通过掉整材料、添加辅助材料或变化规则要求等方法,使幼儿获得反复练习的机会。

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