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阅读教学中如何创建高效课堂



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《卖木雕的少年》教学案例 效率就是生命,高效课堂是新课标对教师提出的重点要求。如何创建高效课堂?我一直在实践,一直在实践中反思,有以下一些体会:
首先考虑的是让学生学到了什么——这是一堂课结束后的首要问题。新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。所以,教师的思维中心必须转移到学生上来,而不是教材、教参、教学内容,只有从学生的角度思考,课堂的40分钟才更为有效。学习这课时,学生在独学时,初步读懂课文内容,即:学生在独学中了解西奥图尼亚大瀑布并感受到美、知道了木雕是非常有名的工艺品,明白课文内容写“我”想买木雕因木雕沉重路途遥远而放弃,而小男最后却送了一个“我”打算买的一模一样的木雕,表现了少年的美好心灵。
其次,学生收获了没有——这要从学生的学习状态入手:一看学生的课堂参与状态,是积极主动的,还是被动应付的?是全体参与的,还是几名尖子生的活动?二看学生课堂答题状态,答题能直接反映学生知识掌握、能力形成等情况,学生答题的正确率如何?思路是否清晰?基本知识的掌握是否准确、熟练?能不能融会贯通、举一反三?三看学生课堂思维状态,有没有提出富有见解的问题?
在学习本课中,学生在群学中各抒己见,纷纷发现自己的意见,学生是有收获的。
再次,通过什么方式实现目标——学生获取知识、形成能力、培养感情,达到了预设的学习目标,但是,实现目标的方式是有区别的。倡导学生自主学习,疑难处相互讨论、师生互动,学生主动探究知识,同时形成能力,在探究过程中也培养了情感态度价值观。
理解“我”的遗憾与少年的遗憾,及两处描写木雕“沉甸甸”的句子的理解是难点,学生在群学中提出来,小组内通过讨论交流,理解了“我”的遗憾是因为路途遥远木雕沉重不能将自己喜欢的非洲的工艺品带回国留作纪念而遗憾;而少年的遗憾不仅是因为没有卖出自己的工艺品,最重要的是因为不希望“我”带着遗憾离开非洲,因为我们是非洲人民的朋友,这也为后文埋下了伏笔。学生在群学的讨论中难点迎刃而解。对于少年说“我们是朋友”的理解通过资料补充,学生学得轻松愉快。
最后是品读感悟。读是课堂教学的载体,以读带讲,读中感悟。这既是学生自主体验的表现,也是学生获得真知的过程。对此类蕴涵深刻含义故事,以读为主要凭借,引导学生在读中感悟、积累和运用语言,从而提高人文素养,实现工具性和人文性的统一。要让学生读得起劲,学得快乐,理解了课文内容,然后我让学生通过各种形式的品读感悟进一步升华了感情,这就是“兵教兵、兵强兵、兵练兵”的意义所在,这正是高效课堂的意义所在。
语言是在实践活动中获得的。作为小学中段语文教学,课堂上,对字词教学也不能过于轻描淡写,浮光掠影,更不能放弃字词教学。学生只有扎扎实实了掌握了语言文字,在学习过程中,对语言文字的运用才能得心应手,有的放矢。
课文在表达人物的内心活动时,很多是直接表现,因此我告诉学生在写作文的时候也可以这样写,课文中还有很多词语,课后让积累下来,相信对他们的阅读和写作也会有所帮助。
总之,在这一节课上,我觉得上得很轻松,把课堂真正地还给了学生,学生是轻松的,也是快乐的,我想,这应该就是我们所要创建的高效快乐课堂吧!

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