《草原》教学设计

一、教学理念：
1、根据审美教育具有形象性、情感性、自由性和直觉性的特点，安排充分的时间，让学生真真切切地读，在朗读中有所感悟，读出趣味。
2、尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，自读自悟，达到“情由景生”的效果，领略草原的特点，陶冶爱美的情趣。
二、教学目标：
1、知识与能力：
（1）学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读词语，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（2）提高学生自读自悟能力，培养他们的语感，品味、积累课文中优美的语言。
（3）提高学生认识美和鉴赏美的能力。
2、过程与方法：
（1）朗读感悟法、情景教学法。
（2）自主、合作、探究法。
3、情感态度与价值观：
在草原自然美和人情美的熏陶感染下，培养学生爱美情操。
三、教学重点：
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟，感受草原的自然美，并达到“情由景生”的效果，受到美的熏陶。
四、教学难点：
让学生通过语言文字展开想象，体会作者的思想感情。
五、教具准备：
1、乐曲《美丽的草原我的家》，课件。
2、下载草原风光和民族风情的图片，制作课件
六、教学过程：
一、情境导入，创设自由表达的氛围
1、放草原风光片，学生欣赏。（配乐《美丽的草原我的家》）
2、草原美吗？看后，你想说些什么？
（设计意图：谈话法激发兴趣）
3、教师导语：是啊，看到这一碧千里、牛羊成群的大草原，听到蒙古族歌手浑厚、嘹亮的牧歌，老师的心和你们一样，也飞向了那广阔无垠、风景如画的境界中，如此美丽迷人的草原风光，我们赶快再去品味一番。
二、初读课文，结合预习印象，对课文进行整体认知。
1、学生用喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，初步感知课文内容。
2、谈收获：读课文后，你知道了什么？
三、合作学习第一段，渗透读书方法指导
1、师：草原的景色真美呀！课文哪一段文字做了淋漓尽致的描绘呢，静静地读一读，边读边想：从这些语言中你体会出草原最突出的特点是什么？把使你产生这种感受的句子标出来。
（设计意图：语文学习应有静有动，静静地读是独立思考，动笔去画是培养良好的读书习惯。动静结合，语文学习才会活起来。）
2、自学，小组交流讨论。
（设计意图，独自思考后的答案并不一定完善，要学会交流，学会倾听，善于归纳，这是学习者的态度。学生要学会学习，学会合作。）
3、互动交流，资源共享，集体汇报。
（设计意图：阅读的收获要在共享之中才变得有价值，也才会深入地推动个体学习的效果，从而达到深层次地合作学习。）
4、学生发表见解后，让他们品读写得优美的句子，通过朗读，结合图片，想象画面，体会句子美在哪里？
（1）“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”
（2）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（随机通过图片理解“渲染”和“勾勒”，想象“翠色欲流”的意境，从而体会小丘线条“柔美”）
5、教师板画小丘。
（设计意图：这一环节是在学生独立学习与合作学习基础上进行交流的。因此，鼓励学生谈出自己的见解，给学生自由表达的空间尤为重要，在谈中加深理解，在读中体会意境。）
6、朗读体会。
师：看得出，同学们已被草原美景深深陶醉了，此时此刻，我们又是怎样的心情？（高兴，欢快）你能将这份喜悦之情读出来吗？（板书：景美）
四、以浏览方式学习2～5自然段，鼓励学生发表自己的见解
1、师：草原的美丽景色让我们流连忘返，而那里的人们更让我问难以忘怀，下面就让我们一起走进蒙古包。在这之前请同学们回忆刚才的读书方法（师出示）：
读，不动笔墨不读书；
交流，学会倾听，善于归纳；
谈，各抒己见，资源共享；
诵，感情朗读，体会意境。
（设计意图：通过阶段性的小结回顾，使学生明确每一步的学习目的，更有利于下一步学习的展开。）
2、采取浏览方式阅读2～5段。
思考：草原景色如此美丽，草原上的人给你怎样的感受？（板书：人亲）
3、找好朋友去交流：从哪些地方你感受到草原人热情、好客的特点？
（设计意图：学生是课堂的主人，有权选择自己的合作伙伴。在他们自己选择伙伴前，他们会自由地、无拘无束地交流，更有利于理解能力、表达能力的提高。）
4、互动交流，汇报学习收获，相机进行朗读指导，组织朗读比赛。
重点指导：
（l）忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹朝我们飞过来。（出示课件理解）
（2）干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。
（设计意图：，采取竞赛朗读的方式，鼓励学生不同的感受可以有不同的读法。体现了学生由会读书到读好书的阅读过程。）
5、群马疾驰，襟飘带舞。盛情款待，尽情联欢，让主客忘了时间，忘了已夕阳西下，他们谁也不肯走，谁也不愿走，这时，老舍先生真的低吟了一句诗（出示句子）：
（l）齐读：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
（2）教师贴画（蒙古包、蒙汉人民）完成板画，问：想像一下，夕阳西下，依依惜别，他们会说些什么？
（3）板书：情浓
师：是啊，这一幅夕阳话别的场景，反映出了浓浓的深厚的民族团结、亲如一家的情谊。
（设计意图：朗读、想像以及板画的完成，使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给学生独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。）
五、布置作业，延伸课堂教学
1、布置自选作业：
（1）学习草原写法，写一处景物。
（2）以《老舍先生，我想对您说》写一篇读后感。
（设计意图：语文是一个包容性较强的学科，教师要以教材、以课堂教学为桥梁，做好课内外的衔接工作，鼓励学生通过丰富多彩的课外学习主动获取书本以外的知识，这样才能使课堂教学得以延伸。）
六、最后小结。
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”在这优美的牧歌中，感谢草原，感谢亲如一家的民族情，激发了老舍先生的写作激情。这位语言大师，用他朴实、真挚的语言带给我们一篇情真意浓的优美散文。老舍先生一生创作过许多作品，有很多被拍成电影和话剧，希望同学们更广泛地去阅读他的其它作品。
板书设计：
图
草原
景美
人亲
情浓