听《数学乐园》一课反思

上周我们一年级组的老师们在武晓英主任的组织下集体观看了由北京市朝阳区芳草地国际学校的周老师讲授的本册“数学乐园”一课，听完课后我有很多的感受。
周老师对学情进行充分了解、对学生的思维有充分的指导。一年级的孩子在课的后半段要么发呆，要么玩橡皮、铅笔，要么乱动、坐不住，即使自己想认真听课，但管不住自己。也就是说一年级孩子的年龄特点决定了他们不可能在整堂课上都能认真的听老师讲，能维持的时间大约是在十五到二十分钟左右。所以如何利用好学生这些有效听课时间，就需要教师更智慧的去分析和琢磨教材，创设教学情境，合理的安排好教学的每一个环节，把握好重难点出现的时机等。本节课由贴近学生生活的游戏引入课题，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。整节课的设计注意在“趣”字上下功夫，采用儿童喜闻乐见的方式组织各项实践活动。让学生在真实有趣的情境中经历、体验数学知识的发生发展过程。
知识只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。这节课在现有教材内容的基础上，根据班级实际情况，考虑到一年级学生的心理特点，尽可能地采用游戏的形式，让活动充满趣味和吸引力。对教材的处理很巧妙，老师没有只停留在题板翻开，而是扣过去，激发学生的好奇心和兴趣。注重游戏规则针对不同状态不同程度的孩子进行不同的指导。
本课的板书一目了然，不但明确而且让人赏心悦目。让学过的知识自然而然的在学生头脑中形成了一个清晰的脉络。
学生学习、理解与掌握数学知识，就是认识、理解知识本质及相互间的联系，形成良好的数学认知结构。沟通整理知识间的联系，可以引导学生立足知识点，结合知识产生、理解的过程，主动思考和整理、归纳。周老师对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。尤其是最后的梳理环节是一个大大的亮点，帮助学生在认识上获得提升。数学是一门系统性很强的学科，在新课程的知识点教学中都是分模块出现，本课的特点之一是“梳理”，对所学的知识进行系统整理，理清知识的脉络。
给周老师提个建议，最后一个环节可以给孩子们思考的时间，帮助孩子主动建构知识模块，让孩子参与到分类、梳理的过程中来。