小学英语的教学反思

在英语教学中，经常出现学生快速以往已学知识的现象。这一方面是由于受到语言环境的限制，学生在课后缺少将所学英语运用到实际生活中的机会；另一方面是由于教师在平时的教学环境中不重视复习课教学，导致复习课效率低下。在期末复习这段时间，我总结了几个问题和解决的策略。
问题一：教学目标的设定缺少针对性
复习课的主要教学目标是巩固学生已经有的知识。在设定教学目标之前，教师要充分掌握学情，知晓哪些知识学生已经运用自如，哪些知识的掌握还存在缺陷。教师要从实际出发，有针对性地设定教学目标。在设定目标前，教师要认真考虑以下几点：
1. 设计目标时是否已经充分掌握学情。
2. 设计的目标是否有所侧重。
3. 目标设计能否促进学生能力的提升。
问题二：教学活动的设计漠视趣味性，新颖性和综合性
有些教师在设计综合复习课教学活动时，非常注意活动内容的知识性，活动设计偏于对学生已经学会的机械训练，而忽视活动的趣味性，新颖性和综合性，以致影响了复习效果。
问题三：教学情境的创设忽视整体性
综合复习课所涉及的各个单元教学内容不同，语言点分散，教师在创设教学情境时尤其要关注情景的整体性。教师在设计综合复习课的整体情景时需要注意以下几点：
1. 掘单元之间的内在联系。教师需要仔细分析复习单元的话题或者语言知识之间的关系，从中找到链接或者交叉点，在此基础上创设整体情景。
2．创设的整体情景要注重实效性。衡量情景创设的效果在于学生是否能在情境中有效、全面和灵活地运用所学语言，使学生已有的知识得到有效激发，复习效果才会充分体现。
教师要重视复习课教学，将复习课看作是提高学生语言能力的重要平台。为提高复习课的教学效率，教师在进行复习课教学设计时，要充分考虑学生对已有知识的掌握情况，有针对性的确立教学目标；创设教学活动形式，使活动具有趣味性，新颖性和整体性；分析各个复习单元之间的关系，巧妙创设语言学习情景，让学生在情境中巩固语言知识，提升语言技能，从而真正地培养学生的综合语言实践能力。