人教版教材第六册使用情况反馈

人教版小学语语文三年级下册构建了开放的、富有活力的教材体系，教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。教材倡导自主、合作、探索的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
本册教科书主导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进全面发展，显得既科学又合理。
首先，围绕专题整合教材内容，每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，突出本组的专题，激发学生的学习兴趣。“导语”之后的课文以及部分练习、语文园地中的阅读、短文、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的，这样安排，体现了《课程标准》，无形中提高了学生的语文综合能力。
其次，创设“我知道”、“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。它们以不同的形式，表达了同一个目的，那就是以具体的实例向学生进行这样的引导：组合学过的课文或一组课文，应该拓展哪些方面的知识。它们对于农村学校的孩子尤其重要，让他们在不知不觉中增长了知识，拓展了视野。
在教学人教版小学语文三年级下册的过程中，我有不少收获，也遇到了不少问题，特作反思如下：作为一名小学语文老师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。课改就像一把钥匙，开启了孩子成功、成才之门。课改需要加强老师之间的交流、探讨。课改，当前来说，缺少成功的经验、样板。课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，老师们应该群策群力，加强课改经验的交流。例如：多组织研讨和现场听课、评课等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”交流对话中大家思维的火。花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。
数学选取密切联系学生生活、生动有趣的素材。教材从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，激发学生学习的兴趣与动机，使学生感受数学与日常生活的密切联系。
数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。重视发展学生的数感、提倡算法多样化、加强估算。教材展示学生之间对各种竖式算法进行讨论交流的活动，通过教学让学生经历与他人讨论交流各自算法的过程，了解各种方法的长处与短处，逐步学习乘除法竖式的简写形式，使学生感受乘除法竖式由繁到简的变化过程。
二、问题与不足
教材内容多，知识点多，练习题难，学生难理解，教师使用此教材难度较大。几乎每天都在新授课，这对于大多数学生来讲普遍感到学习压力较重。许多知识点来不及“消化吸收”，势必导致加重课后负担，大多数学生是在超负荷运转。
学生相应配套的学具较少，要开发适合学生每人一份的学具。虽然学校里有相应的学具，但数量较少，只能满足一个班级的需要（还是小组合用）。平行班数学课都在第一、二、三节课，不能同时使用两个班级，满足不了学生的学习需要。许多教学知识，都需要学生通过学具来认识与理解，不是一味地通过教师的教具展示。
三、困惑与求助
以上是我与我的学生在教材使用时的一些情况与想法，其中肯定包含了一些不成熟的想法，还请大家指正。如何解决课时量少与教学内容多之间的矛盾，做到矛盾最小化，减轻学生的学习负担……希望我们全体小学数学教师群策群力。