【语文教案】西门豹教学设计

西门豹教学设计
【教学目标】
　　１、会认娶、逼等７个生字，会写淹等１４个生字，能正确读写管理等词语。
　　２、正确、流利、有语气地朗读课文。
　　３、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
　　４、理解西门豹注重调查研究、将计就计承办首恶的经过。体会西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。
　　５、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。
６、了解课文是按事情的发展顺序记叙的，能把这个故事讲给大家听。　
【教学重点】
　　１、学习生字新词。
　　２、理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
【教学难点】
　　１、正确流利朗读课文。
　　２、理解西门豹办法妙在哪里。
第一课时
〖教学目标〗
　　１、会认娶、逼等７个生字，会写淹等１４个生字，能正确读写管理等词语。
　　２、正确、流利地朗读课文。
　　３、感受西门豹的聪明才智。
〖教学过程〗
一、创设情境导入新课
　　师出示挂图，请学生观看。
　　问：图中的人物你们认识吗？
　　学生回答：（如果知道，回答西门豹。）
　　师接着问：你知道他是一个怎样的人吗？想了解吗？这节课我们就来学习３０西门豹
　　（学生回答：如果不知道，师简要介绍一下：图中的人物是西门豹，战国时期魏国人，你们想更进一步了解他吗？这节课我们就来学习３０西门豹）
二、初读课文学习生字
　　１、用自己喜欢的方式朗读课文，边读边把不认识的字画出来，然后想办法解决。
　　　　（可以问老师或同学，可以看拼音，也可以查字典。）
　　２、大声的朗读课文，读后把自然段标出。
　　３、检查字词掌握情况：
　　　⑴　字卡出示会认的七个生字，逐一指名读。跪、淌重点指导读。
　　　⑵　再读一遍，给字组词或说一句话。
　　　⑶　同桌互相检查。
　　　⑷　出示词语管理、田地等，指名读。
　　４、书写生字：
　　　⑴　投影出示会写的十四个生字，指名读。
　　　⑵　指导书写淹、渠、灌、溉四个字。
三、再读课文，了解大意
　　１、自读课文，思考：
　　　　想想课文讲了一件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的？
　　２、读后小组讨论交流，师相机辅导，理清脉络。找出课文中相应的段落。
　　３、板书：
　　　　摸清底细（１～９）
　　　　破除迷信（１０～１５）
　　　　兴修水利（１６）
　　４、指三名同学朗读课文。
　四、课堂小结
　　西门豹用什么办法摸清底细，又用什么妙计破除迷信的呢？让我们下节课继续学习。
第二课时
〖教学目标〗
　　１、正确、流利、有语气地朗读课文。运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
　　２、理解西门豹注重调查研究、将计就计承办首恶的经过。
　　３、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。
　　４、了解课文是按事情的发展顺序记叙的，能把这个故事讲给大家听
　　５、体会西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。接受破除迷信、尊重科学的教育。
〖教学过程〗
一、创设情景，导入新课
　　上节课我们初读了课文，课文是从那几方面写的呢？
　　学生回答：课文是从摸清底细、破除迷信、兴修水利，这三方面内容写的。
　　西门豹用什么办法摸清底细，又用什么妙计破除迷信的呢？让我们这节课继续学习。
二、理解课文
　　１、自由读课文，同时思考：西门豹做了哪些事?
　　　　学生边读课文边勾画出来。
　　　　学生汇报。
　　　　过渡：
　　　　西门豹到了邺这个地方以后是怎样摸清底细的？
　　２、学习课文第一部分：摸清底细
　　　⑴　学生自由读课文第一部分：
　　　　　想：西门豹到邺这个地方了解到了哪些事？他是怎样了解到的？
　　　　①　学生读后小组交流概括，汇报学习结果。
　　　　②　主要分析西门豹与老人的对话。
　　　　　Ａ、田地荒芜，人烟稀少的原因：主要是河伯娶媳妇。
　　　　　Ｂ、巫婆和官绅勾结，给河伯娶媳妇。
　　　　　Ｃ、新娘从哪里来：巫婆和官绅骗百姓家的女孩子。
　　　　　Ｄ、漳河有无发过大水：漳河从来没有发过大水，倒是年年干旱。
　　　⑵　练习有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。同时想象当时邺这个地区荒芜人烟的景象。
　　　　　过渡：
　　　　　西门豹了解了邺这个地区荒芜的原因后，知道了河伯娶媳妇是骗局，于是他想好了对策，准备在下一次河伯娶媳妇的时候对巫婆和官绅给予制裁，他的对策是什么？成功了吗？你是从哪知道的？
　　２、学习课文第二部分：破除迷信
　　　⑴　学生以小组为单位学习课文第二部分：
　　　　①　默读课文，思考：
　　　　　　西门豹的对策是什么？他的方法妙吗？妙在哪里？
　　　　　　要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学交流、讨论。
　　　　②　小组讨论，汇报交流：
　　　　　Ａ、西门豹是怎样惩治巫婆的？
　　　　　　　引导学生抓住西门豹怎么说，怎么做的句子来体会西门豹的巧妙指出。
　　　　　Ｂ、西门豹怎样惩治官绅头子的？
　　　　　　　启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹带我破沉下去了后，还等了一会儿，对官绅头子说巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。又叫卫士把官绅头子投进了漳河。
　　　　　Ｃ、西门豹怎样教育其他官绅的？
　　　　　　　引导学生读有关句子，体会西门豹讲究策略、区别对待的做法。
　　　⑵　讨论：
　　　　　西门豹为什么不把巫婆和官绅直接杀了，而去参加河伯的婚礼，以这种方式把他们杀了呢？（进一步体会西门豹的方法好在哪里）
　　　　　学生汇报，得出巧妙之处：
　　　　　巧妙之一：安排周密。
　　　　　巧妙之二：不动声色。
　　　　　巧妙之三：假戏真做。
　　　　　巧妙之四：讲究策略，区别对待。
　　　　　过渡：
　　　　　西门豹惩治了恶人，又带领百姓干什么了？
　　３、学习课文第三部分：兴修水利
　　　　读课文，了解西门豹干了什么，有什么收益。
（设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生开展自主研究性学习，训练学生的思维能力，让学生体会西门豹假戏真做的妙处。）
　三、有感情地读课文，如情入境
　　１、自由读课文，要求要读出不同人物的语气。
　　２、分角色朗读课文，自由组合小组。
　　３、朗读展示。
　四、说说写写，拓展延伸
　　１、文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。
　　２、西门豹是一个怎样的人？你还知道他的哪些事？
板书设计：
西门豹
　　　　　　　　　　　　摸清底细：善于调查研究
　　　　　　　　　　　　破除迷信：有智慧、讲策略
　　　　　　　　　　　　兴修水利
教学反思：
　　如何理清主要内容，老师找到了一个重要的支点，即记忆重点词。这是符合阅读教学的基本规律，学生在叙述过程中可能会断断续续，但这并不妨碍学生对课文的把握。相反，这一环节进一步印证了前面学生自己概括的主要内容是否准确，让学生对这样一篇课文有了全面的把握。学习方法是渗透在教学中的，交给学生学习的方法，实现自主学习。教学的过程即是不断地习得、感悟和把握的过程。
　　抓住课文主要人物的语言，多层次地朗读，逐步深入理解课文内容，体会课文中人物的性格：
　　这是学生对人物形象理解的最好的方法，也是最主要的方法。通过朗读这一支点，让学生充分感悟到人物的性格：将计就计、不动声色、假戏真做。读的过程也是理解把握人物性格的过程，也体现了本学段的读写训练重点：从内容中体会思想。