扎扎实实教语文夯实字词教学

近几次学校教研活动，让我们近距离观看名师上课，难得的学习机会，让我如沐春风，下面就把我感受最深的几点零碎感受与大家一起分享。
在本课要会认的8个生字、会正确书写的8个字中，共计有形声字 13 个。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。同时，“叽叽喳喳”“扑棱棱”不易读好，通过教师示范，学生学有榜样，很快就读得入情入味。
类比拓展，由“叽”拓展到“喵，呱”“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，使识字更加自主科学。
在教学中通过实例有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识，林老师，在《红领巾真好》一课时，运用造字规律引导学生学习“牌”“崭”等字，让学生在学习汉字的同时感受到了汉字文化的博大精深；她以学定教，顺学而导，给学生充分的读书时间，让学生在正确、流利的朗读中，“识字，学词，感悟，积累。”字不离词，词不离句，读中释词、析句，真正实现了教学功能的综合化。如理解“膨松”，让学生说一说自己见过的那些东西是膨松的，并练习填空“膨松的（）”，学生在理解词义的基础上又增加了积累；学生边读课文，边做一做“扑棱棱”的动作，感受小鸟的快乐等等，把字理、字义、事物及诗意完美融合，可谓独具匠心而又不着痕迹，乃教学之高招。
“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。汉字在学生眼里不再是死气沉沉的方块，而是栩栩如生的图画；不是干巴巴的笔画组成，而是流畅的线条挥画。“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情油然而升，很好地辨明了难记字，又生动地帮助理解了课文，真正做到了一举两得。
课堂中，教师恰到好处地处理了押韵的朗读，在快乐朗读中体会小鸟的快乐、小鸟的勤劳与红领巾的真好。这一设计既无“不及”又不“过度”，是儿童诗教学的一大创新创造，不可多得
就总体而言，林老师具有扎实的汉字学知识，能够根据儿童的认知特点与思维水平，把汉字学与小学低年级的识字教学巧妙融合，同时，又做到了把科学的识字与儿童诗的朗读、理解与感悟巧妙融合，是一节汉字科学渗透与儿童诗特点有机结合，相得益彰的好课。
“吾日三省吾身！”这样近距离的观摩优秀教师的课堂教学，反思自己的教学，我想作为一名语文教师，一定要不断学习语文教学理论，以新思想、新观念武装自己的头脑；要认真的学习课标、深入的钻研教材，准确的把握年段目标和教材编排意图；对学习方法的指导要落实在每一节课中，让学生学有所获。

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