英语写作的常见问题

日常教学中，我们在培养学生写的能力时出现的一些问题：
一、写作前，语言操练不够
就是写之前，学生从听说，特别是说的角度操练不够，语言的准确性和流畅性没有达到要求，教师就急于让学生写。这样会出现较多的语误，后面老师再去订正，影响教学效果，也影响学生表达的自信心。
二、写作任务设计缺乏趣味性
写作任务设计缺乏趣味性，没有与学生交流的需要相结合。学生写只是完成写作任务。例如：在写自我介绍的时候，很多学生会没有兴趣去写。原因是孩子们在一个班中相处很长时间，对彼此的姓名、年龄、居住城市都非常清楚。这时候让学生去写，学生没有交流的必要，没有新鲜感，所以也没有写的欲望。那么我们可以换种方式。我们可以让每个学生写写二十年后的自己，想想自己所从事的职业，居住的城市，家庭生活等等。写完之后大家互相交流既完成了写的任务，又进行了交流，孩子们还是蛮有兴趣的。
三、写作时语言支持不够
1.语言素材不够
小学生在写作中存在的最大问题是语言素材不够，例如学生的词汇、句式不知如何表达，而在学生需要时教师没有提供恰当的支持。
2.范例不够清晰
小学英语教学写的要求基本定位于仿写，仿写其实就是仿照例子尝试着写。有的教师也没有关注到学生英语写作能力的训练，认为让学生多背单词、学好语法，学生就能够完成简单的写的任务，因此教师们在安排写作任务前没有进行详细有序的范例。
3.写作指导不到位
教师在学生写之前没有帮助学生很好的梳理思路，进行说的训练，对所需语言没有指导；教师没有准确预见学生在写作中会出现的问题，在写之前没有针对性的问题指导，如格式问题，动词的变化等；在写的过程中没有及时发现学生出现的困难并帮助学生解决，进行适时指导，如个别单词的拼写，语言的表达等；在写作之后教师对如何欣赏别人的作品，评价自己作品，以及进一步修改自己的作品指导不够。
4.评价、反馈方式单一
学生完成写的作品之后缺少及时有效的反馈方式，大多数的情况是老师将好的作品进行展示，其他人的作品课后交给老师批改，老师主要也是对语言错误进行修正，与学生做情感的沟通不够，形式比较单一。
如当学生满怀激情的写了自己的完美旅行之后没有人与她分享旅游的快乐，得到的是仅有的几个动词没有变成过去式，或者单词拼写有错误的评价。还有当学生满怀爱意地描述自己的小宠物狗的时候，没有人欣赏他的宠物如何的可爱，得到的是“你描述宠物的语言少了 Be 动词”的评语。
大多数的学生不能及时得到教师或者同伴的肯定与认可。在写作后体会不到写的乐趣，最终就会降低对写的兴趣。