“老师，让我看看您的照片”

“老师！老师！让我看看您的照片！”一时间班里的学生都睁大好奇的眼睛，怀着异样的心情，争先恐后地要看我的照片。
“这不是宋老师吗？”
“这孩子真可爱啊！”……
学生你一言我一语地议论着，大家都以好奇的眼光看着我。
这是发生在我给三年级学生上课前的一件事。为了教学的需要，我让学生带上自己家人的合影，为了教学的方便，我也带了自己家的合影，上课前翻书时，不经意间书里的照片掉了下来，就有了上面的一幕。
看着孩子们争先恐后的样子，望着他们好奇、渴望得到答案的眼神，我有点惊讶：作为他们的任课老师，平日里与学生们打交道并不少，有时在课间也与他们聊一些家常。为什么对我的一张照片，他们会这么好奇呢？
后来，在与学生的交谈中，学生的一句话使我如梦初醒，“我们一点都不知道老师的事情，除了知道老师姓宋。”是啊，在日常的教育教学中，老师大多是“五官端正”或“正襟危坐”的教育者。教师留给学生的印象大多是威严、不幽默、要求严格，甚至还有点不近人情。随着新课程改革的深入，教师的角色也发生了一些改变，会和学生一起游戏，一起讨论，一起合作，但大多只是向学生传授知识，悄然掩藏起自己生活中多彩的一面，在学生眼中几乎成了书中所描述的“装在套子里的人”，学生心目中的老师大多是单调的，呆板的。学生迫切希望通过各种途径来观察老师、了解老师、亲近老师，他们希望能和老师成为朋友。在以后的时间里，只要有可能，我会向学生介绍自己的家人，家庭生活中的种种乐事，学生也乐于告诉我他们家的家庭琐事，有时甚至会很诚恳地问我：“老师，我爸爸妈妈吵架了，我该怎么办？”在我和学生之间建立起了一种互相信任的情感，学生对老师也由了解到对老师产生了爱，并把这种爱带进了我所教的英语学科之中。
英国教育学家洛克说过：爱是行动的源泉，爱可以推动人去进行他所从事的任何事业。正是对学生的爱，使我把教学过程看成是向学生倾注爱的主渠道，让他们在情感浓浓的教学环境中去看、去听、去感受。正是学生对老师的爱，促使学生在课堂上争先恐后地抢着回答问题，思维火花尽情释放，促使学生认真学习、积极活动。