《白公鹅》教学设计

人教版四年级上册语文教材第六单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的文学作品。《白鹅》《白公鹅》是不同作家写同一种动物。丰子恺老先生在《白鹅》中，以风趣幽默的白描式写法，形象生动地表现出白鹅高傲的性格特点。巧妙地运用对比的方法，栩栩如生地展现出白鹅引吭大叫的声音、大模大样的步态和三眼一板的吃相，让人如闻其声，如见其形。俄国作家叶·诺索夫则用拟人和夸张的方法，向我们展现了一只“上将派头”的白公鹅。白公鹅“慢条斯理”的走路姿态，“无忧无虑、自由自在”的平时活动。无不让人体会到作者在无可奈何中透出对白公鹅满心的喜爱。通过与《白鹅》进行同题对比阅读，引导学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色，通过比较，对文章的写法有所感悟。
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 了解白鹅和白公鹅的特点，体会作者对它们的喜爱之情。
3. 比较《白鹅》和《白公鹅》的表达上的异同，体会不同作家语言特色。
【教学重点】
比较两篇课文的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
【教学难点】对比两篇文章的相同点和不同点，感受作者明贬实褒的写作特色。
【教学流程】
第一板块：唤起旧知，对比导入
1．出示《白鹅》插图：认识它吗？
师：它就是我们刚刚认识的丰子恺笔下那只架子十足的白鹅，一想到它，我的眼前就会出现一个头戴圆帽、身穿长袍，手里拿个文明棍的“鹅老爷”形象，它是那样可笑又可爱。今天我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的白公鹅。（板书课题）
出示《白公鹅》插图：瞧，就是它。在学课文之前，让我们大胆的猜测一下，这只鹅会有哪些特点呢？（学生板书关键词）
过渡：这只白公鹅是不是如同学们所想呢？让我们走进课文，了解一番。
第二板块：初读课文，梳理白公鹅行文结构和内容
1．默读课文思考：白公鹅的特点是什么？作者又选取了那些事例来体现鹅的特点呢？
（教师提示：可以勾画出关键的词语、短句，反复读一读，想一想。）
2.交流：
根据学生回答随机板书：
走路慢条斯理
翅膀有力
海军上将派头玩相抢占水面
公然吞饵（穿插反语教学）
补：勾当是什么意思？这里指什么？这是对鹅的批评还是表扬？说白公鹅“干这种勾当”是一种谴责，表面看，作者在诉说自己的不幸遭遇，似乎对白鹅恨得咬牙切齿，后半句“从从容容，不紧不慢”，这又是一种暗暗的表扬啊，鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。这样的写法我们称它为“反语”，反语是我们表达意见的另一种方式。生活中你体会过反语的力量吗？谁能说一说。（生列举实例）尽管作者说“我们为这片水面打了好长时间的官司”，抱怨“他根本没把我放在眼里”，但这就好像一个宽容的母亲在别人面前数落自己的孩子，看似数落，实则句句透着自豪，透着发自心底的理解与宽容。
过渡：读到这里，我们不禁发现，丰子恺笔下的白鹅和叶诺索夫的白公鹅虽然属于不同的国度，却有很多相似之处。
3.出示表格：
白鹅白公鹅
主要特点高傲鹅老爷的脾气海军上将的派头
① 叫声郑重严肃厉声呵斥（大声叫唤）
② 步态傲慢从容大模大样慢条斯理仔细掂量
③ 吃相三眼一板一丝不苟在旁侍候架子十足 /
④ 玩相 / 振翅戏水抢占水面吞食鱼饵主宰一切
师：两篇课文重点各写了什么？其中“步态”是两位作家都写到的内容。
过渡：这两篇课文同样是写白鹅，但它们各有姿态，这两篇文章在写法上有哪些相同点和不同点呢？下面，就请大家一起走进课文去看看，一边读课文，一边合作完成下面的表格。
第三板块：比较异同，提炼写法
1．小组合作学习。
要求：1.选取两篇课文相似的一处内容对比阅读。（步态—步态；吃相—玩相）
2．勾画出关键的句子、词语，读给小组成员听，并说清自己的见解。
3.小组长负责主持交流过程，全组合作完成表格。
课文《白鹅》
作者：【中】丰子恺《白公鹅》
作者：【俄】叶·诺索夫
相
同
点文章结构都是________结构，其中
《白鹅》起统领全文作用的句子是__________________________
《白公鹅》的中心句是____________________________________
描写方法都是运用了__________修辞手法，把动物当成人来写。试着分别从文中找些例子说说。
语言特点多用______________来表达对鹅的喜爱之情。
不
同
点选取事例
步态写法
语言风格 “鹅老爷”
叙述语气多是善意的嘲笑更多的是欣赏
2.集体交流
①按小组汇报，小组之间可以互相补充。
②师：“鹅老爷”和 “海军上将”虽然隶属于不同的国度，但在高傲这一点上是如此的相似；同样，在写作方面，两位隶属于不同国度的作家也不约而同的采用了同样幽默风趣的笔调，更是不约而同的运用了反语和拟人的表现手法。不同的是，丰子恺先生的语言散发着浓浓的中国古典文学的味道，是善意的嘲笑，读来仿佛在听人说书；而叶诺索夫更多的是欣赏，在风趣幽默的叙述中，表现浓浓的爱意。这些同于不同，就让我们通过朗读来细细体会吧！
出示：附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气……扬长而去。
要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了…全是海军上将的派头。
第四板块：运用方法，当堂练笔
1.师：把动物当成人来写，并且正话反说，读起来生动有趣。
出示片段：
你觉得哪里写得好？
2.你最喜欢的小动物有什么特点？选择它进食、嬉戏或休息的一个画面，运用今天学到的方法写一写。
好一个（）的（）！它的（），更表现在进食、嬉戏和休息上。
（）的进食，……
（）的嬉戏，……
（）的休息，……
3.展示，教师点评。
第五板块：拓展延伸，阅读原文
师：同学们，由于教材篇幅限制，这两篇课文都删去了大部分内容。原文中，那只尊贵的“鹅老爷”对丰子恺一家“物质上和精神生都有贡献”；而派头十足的“海军上将”更是一位富有自我牺牲精神的父亲，在暴雨与冰雹中勇敢的把小鹅护在他的翅膀之下，最后十二只小鹅安全脱险，白公鹅却壮烈牺牲，撼人心魄，感人至深，课下找来读一读。