《8和9的认识》评课

《8和9的认识》评课
徐长伟
新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物，通过观察、操作、思考、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感。
曹雪老师执教的《8和9的认识》一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。
纵观曹雪这节课，我认为有以下几点亮点：
1、注重学生的个人知识和直接经验
在日常生活中学生对8和9已经有了一些的认识，在课堂教学中曹雪老师在学生的已知的基础上进行8和9的认识的教学。复习导入联系旧知引出新知，《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”本节课数学教学活动以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。
建议1：曹雪老师在教学主题图后，可以让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。可以将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生“说”的能力，提高学生的基本素质。
2、重视实践操作。
在“8和9的认识”的教学中，曹雪让学生用圆片、小棒代替，自己数出8个、9个物品，边数边摆，这样，为学生提供了一些活动素材，并给学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。
建议2学生的操作活动结束后，要让学生说一说自己是怎样摆的，说完进入下一活动前，要组织课堂收学具。
3、师生互动，关系融洽
本节课，曹雪特别关注面向每一个学生，“谁还没有举手回答问题？”这样的问题曹雪重复了很多次，看得出在曹雪面前不落下每一个好学的孩子。此外，曹雪还重视生生交流，如在出示直尺图后，让学生也来当当小老师，看着直尺上的数，向其他的小朋友提几个问题。
建议3：学生在互问互答完以后，可以提醒提问题的学生，“你觉得他回答的怎样？”“把掌声送给××！”通过送掌声的活动，会给学生以极大的鼓励，同时也活跃了课堂气氛，使整个课堂里充满了掌声，有效地促进了学生评价能力的提高。