《数对确定物体位置》导学案设计

人教新课标版五年级上册数学第二单元《位置》例2
《数对确定物体位置》导学案
学习目标：
1、知识技能：
能在具体的情境中，探索确定位置的方法，画出某一物体的位置。积累综合运用数学知识、技能和方法解决简单实际问题的数学活动经验。
2、数学思考：
在参与观察、实验、综合实践等数学活动中，发展推理、概括能力，清晰地表达自己的想法，体验从实践中学习的方法。
3、问题解决：
在与他人合作、交流中，经历观察位置，用数对表示位置的思考应用过程。
4、情感态度：
积极参与数学活动，感受数学的魅力，发现数学在生活中的奥秘，体验成功学数学的乐趣。
重点、难点：
重点：能在方格纸上用数对准确表示出物体的位置。
难点：1、物体上下、左右移动，引起数对的变化情况。
2、用数对解决生活中的实际问题。
知识链接：
1、知识储备：数对的表示方法及意义。
2、学习“位置”的方法：观察、比较、综合实践。
学习新知：
一、常规训练，复习旧知。
1、自己在班内的位置用数对表示为（，），它所表示的意义是。
备注：从南往北数列，从前往后数行。
2、（２，５）（５，２）这两个数对都由数字２、５组成，他们表示的位置是一样的吗？说一说理由。

3、（３，３）中两个３的意义是一样的吗？请说出每个3各表示什么意义？

4、如果有个班级最后一个同学的位置是（７，７），你知道这个班有多少人
吗？为什么？

二、创设情境，激发兴趣。
参照教材20页例2图片。
1、用数对表示下列场馆的位置。
大门（，）猴山（，）大象馆（，）
熊猫馆（，）海洋馆（，）
2、尝试在图上标出下面场馆的位置。
飞禽馆（1，1）猩猩馆（0，3）狮虎山（4，3）
三、探究新知，总结方法。
1、同桌之间用语言表述你是怎样找出这些场馆的位置的？
2、小结。
（1）数对表示物体的位置，要先确定（），再确定（）。
（2）在方格纸上用数对确定物体的位置，先找出数对表示的是（），（），然后在列数与行数相交处描点，表示为（，）。
3、组内研讨。
（1）大象馆和海洋馆这两个场馆位置有什么特点？

（2）如果两个数对中的第一个数相同，这两个数对的位置有什么特点？

（3）如果用（X,4）或者（4，Y）表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？

四、巩固应用，内化提高。
1、“认真细致”填一填。
（1）电影票上的“8排19座”简记作（8,19），则“16排20座”记作（，），（21，7）表示（）排（）座。
（2）如果校门的位置用数对（4,1）表示，则教学楼的位置用数对表示为（，）

（3）看上图，明明从校门口，到教学楼沿格线怎样走？
。教学楼和体育馆在同一（）上；教学楼和食堂在同一（）上。
2、“对号入座”选一选。
（1）明明坐在音乐教室的（4,2）位置上，正后方的第2个位置是聪聪，则聪聪的位置可以用（）表示。
A.(4，4) B.(2，4) C.(6，2) D.(6，4)
(2)在同一幅图上，如果点A表示为（1,5），点B 表示为（1,1），点C表示为（3,1），那么三角形ABC一定是（）三角形。
A.锐角 B.钝角 C.直角 D.等腰
3、“动手操作”画一画。
描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。A（5，9）B（2，1）C（9，6）D（1，6）E（8，1）
2、⑴先写出三角形各个顶点的位置，再分别画出三角形向右和向上平移5个单位后的图形。
⑵写出所得图形顶点的位置，说说你发现了什么？

4、“开动脑筋”做一做。
每格距离代表50千米。
（1）军舰在出事船只（）偏（）方向上。
（2）商船以每小时50千米的速度赶往出事船只需要（）小时。北
（3）你还能提出什么问题？并解答。
五、回顾整理，反思提升。
通过这节课的学习，你学到了哪些新知识？有什么重点要提醒的吗？以上这些是通过什么途径学到的？哪些同学是你学习的榜样？为什么？