《北京》教学反思

10月24日这天下午，我经历了惶恐与喜悦，在这种复杂的心情下，有了自己独特的收获，这种收获来源于自己的这次历练，也来源于友校的学生良好的学习习惯。
收获一：对教学内容的深入探究是上好一节课的基础。为了上好这节课，我校语文组的领导与老师一起研究教材，分析教材，并且在第一次试课后，给予了我很多中肯的建议，指出了不足之处。郑爱娟主任亲自与我研究教材，同课异构。在大家的共同帮助与参与下，我们把随文识字的模式定位为课文中理解词语，生活中运用词语，把低年级的识字教学扎扎实实的进行下去。《北京》一课“庄严”一词学生在这个年龄段是非常不易理解的，于是郑主任提出实践中尝试理解，让学生在课堂上就伴随着国歌体会一下“庄严的升旗仪式”的现场，在此基础上再去理解“庄严地天安门”就有了那种庄重与严肃的感觉了。
收获二：朗读习惯培养在平时。在听《我要的是葫芦》一课时，就深深体会到了这个班级良好的朗读习惯。孩子们朗读时字音准确，朗读流利，富有感情。一篇只进行了预习的课文，能够很有感情地朗读出来，尤其是“立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。”这一长句，老师只教了断句，立刻就有孩子能够准确朗读出句子，而且把四周、似的等词语理解于课文中。读出来是朗朗上口。齐读课文全班没有一个拉长音的，干脆、利落。
收获三：课堂评价要准确且多样，过于枯燥学生就会乏味。在学生评价方面自己的语文功底不足，评价总是简单的几句“好极了，你真棒，再读一遍会更有感情”，对于评价针对性不强，所以孩子们有时是不知所措的，应变能力也需要极大的提高。
以上就是我的这次授课所得，还有很多不足之处，以后加以改正，以求更大进步。