6、怀念母亲教学设计

课题：《6、怀念母亲》
学科语文教学年级六年级课时1课时
执教人宋福红马丽荣审核人上课地点本班教室
教材分析
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

教学目标
（依据学科课标、体现多维）

１、会写８个生字，学写并理解“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语的意思。
２、有感情地朗读课文，理解课文内容。
３、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
重点、难点教学重点：
引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
教学难点：
理解作者的感情
教学准备多媒体课件
教法、学法自主阅读——合作交流——拓展运用
教学流程
媒体运用
作者简介，引入新课
1．我说你猜：他精通12国语言，他曾赴德留学十余年，他博古通今被称为“学界泰斗”“国学大师”、国宝”，他曾被评为“2006年感动中国”获奖人物之一。遗憾的是他于2009年07月11日八时五十分因突发心脏病永远地离开了我们。享年98岁。
2．是的，他就是季羡林老先生。我们已经学过了他的《自己的花是让别人看的》等文章，今天我们再来学习他的另一篇作品《怀念母亲》（读题）
3．置疑：读了课题，你有什么想问的吗课件ppt

初读课文整体感知1．自学课文。（自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，想想文章主要写了什么？）
2．自学反馈：
(1)出示生字词：崇高的敬意真挚的爱慕凄凉可见一斑思潮起伏
心潮腾涌一篇散文
奔丧沮丧待了几天食不下咽朦胧的薄暗风里夹着雨
（读准音，认清形，多音字，形近字）
（2）再读课文，用自己的话说说课文主要写了什么？

合作交流体味语言

1．默读课文，思考：作者说“我一生有两个母亲”，是哪两个母亲？从哪些描写中可以看出作者“对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”？
2．交流
出示：后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？“频来入梦”什么意思？（对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。）
2、朗读句子，质疑：生身母亲为什么频来入梦？你是从哪看出来的？
出示：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”
（1）不仅吃不下饭，还“寝不安席”，你知道“寝不安席”是什么意思吗？
（2）是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？
（出示资料：这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。）
（3）这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？
（4）“我的愿望没能实现”是指什么愿望？（是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，这怎么不让作者难过、悔恨？带着这种感受一起读这段话。）
（5）一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。就是后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，母亲也还是频来入梦。带着伤痛，带着悔恨，带着怀念让我们再一起来读读这段。
3、那你知道祖国母亲“频来入梦”的原因吗？
出示：1935年11月16日

不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
（1）谈谈体会，或是质疑。
（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？
2分钟

3分钟

主题升华当堂训练
（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。
设计想象说话：
如，因为季老____________________________________，所以觉得有点凄凉。
（4）既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。
设计想象说话：
如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。
（5）朗读其他相关内容。
从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：
──11月16日……
（读中评议，评议后再读）
这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：
──11月20日……
时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：
──11月28日……
自由感情读文：对生身母亲和祖国母亲的深深怀念，就融在文章的字里行间里，请同学们再次回到课文，自由地去读一读，感受一下那份浓浓的情。

课堂小结
拓展阅读
1、小结：母亲养育了作者，作者与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“国宝”呢？

2、身母亲的怀念，对祖国母亲的魂系梦萦仅仅是这位堪称“学界泰斗” “国学大师”、国宝”的季老先生的事吗？不，所有海外游子的心都是一样的。虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。请听《我的中国心》

总结评价
及时有效

课后反思