《增强抗弯曲能力》教后感

《增强抗弯曲能力》教后感
常熟市报慈小学王弋衡
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它不仅仅要向学生传授科学知识，更重要的是让学生学会解决问题的方法，促进学生良好科学思维品质和科学精神的形成。基于以上宗旨，在本课的教学中我让学生从观察中自己提出问题，自己猜想假设，自己设计实验方案，通过实验得出事实数据进行解释分析，最后得出科学结论，经历科学探究的全过程，真正做到了放手让学生自行探究，构建属于自己的知识平台，使学生的探究能力和水平得到提高。课堂上，教师与学生民主、和谐相处，成为学生学习的引路人。
本节《增强抗弯曲能力》是六年级上册第二单元第二课，是在学习了第一课《抵抗弯曲》的基础上去研究，改变材料的形状，以达到增强材料抗弯曲的能力的方法。在本课中，我主要从以下三个环节进行教学：
第一环节让学生观察瓦楞纸，并对其进行研究，使学生从瓦楞纸板的结构中找到探究的方向以发现瓦楞纸的特殊构造，从而提出要研究“形状与抗弯曲能力的研究问题。考虑学生原有的经验和观察认知的规律，我准备了一张10层的平板纸与5层的瓦楞纸，当学生观察发现10层的平板纸居然还是5层的瓦楞纸抗弯曲能力强时，与前一课“增加厚度能增强材料抗弯曲能力”的已有经验产生冲突，理所当然地提出要研究的问题，并产生了探究的强烈欲望，从而达到了预期的目标。
第二环节用实验探究形状与抗弯曲能力关系，这是本课的重要环节，这一环节中让学生设计各种形状的纸，怎样对各种形状的纸进行测试是有一定难度的。但是，此实验完成的到位性和准确性会直接影响本堂课教学目标的达成。根据学生的实际，在这一部分的教学中，我舍得花时间对学生进行耐心、细致的指导，使学生明晰实验的思路及注意点，并且坚持了宁少勿滥的原则，要求学生选择两到三种形状进行测试，保证实验的到位，使获得的数据尽量准确。同时，也向学生渗透认真细致、一丝不苟的科学精神。
第三环节引导学生联系生活实际来认识增强弯曲能力的现象，从而使学生对日常生活的各种现象引起关注，学会理论结合实际，用科学的眼光观察事物、认识事物。
教给学生学习的方法，引领学生进行科学探究是科学课的首要任务。教学中，一切教学设计，一切标准以及教师的一切劳动，都是为学生的学习和发展服务的。教师只有树立了“以学论教”的课堂教学观，想学生所想，问学生所问，急学生所急，“以学生为本”的教学思想才能真正转变成一种“活生生”的教学行为，才会有无数的学生喜欢你，记住你！作为教师，还有什么比这更珍贵呢？