把自己的画制成拼图》 反思
“设计应用”课型“感、探、析、创、评”五段式教学模式的研究
课题实践课堂实验明细表（4）《把自己的画制成拼图》 反思 2012.5
课堂实录
（要点摘录）效
果反思（设计思路和方法）1、用了哪些资源和手段2、合理吗（理论）3、我还能怎么做。
感知学生拼玩教师提前准备好的拼图作品，一种很快拼出了，另一种有好几块拼不出。（感知问题的存在）良好1、 以“无法拼”的拼图为切入点，为下面学习做好拼图做铺垫。
2、 这样设计较合理。
3、 假设开始学生带来买的拼图先拼玩，比一比谁的拼得又快又好。我想学生学习兴趣会很高，会喜欢这节课。
探究找原因吧！这几块是蓝天，没有图案，哪几块是大面积的树，导致分不出这些相同的块该怎么摆放，那怎么办？良好运用对比方法较合理的感知拼图的图是有讲究的，不可随意。学生会努力找出拼不出的原因，为下一部学生面对一大张的图案无从下手做铺垫。
还可在学生玩后说说拼图的构图（图案四个角都有不同图案）在什么条件下才利于拼。如果换成一大片相同的图会怎么样？学生学会选图。
辨析1、在天空上添加云、小鸟；2、树上添加果实等，3、将画面进行取舍，延大树中间拆开，取靠树左边的图以减少大树冠的面积……学生各想各的招，交流中学生自主探研得出解决问题的方法。良好运用直观感受方法，一名学生上讲台添加几笔，解决问题。另一名学生上台剪裁图。
还可：学生自己的动手进行剪裁画报，学生相互评价选图结果。
创新
分割图时学生想出好多种划方法，如对角线、波浪式线、兔耳朵形、半个花瓣形等。而且四个角尽量成狐线形。良好和左边相同
评价学生互相玩
学生评评谁的作品选图合理，谁的作品分割有创意。良好学生互相玩
学生评评谁的作品选图合理，谁的作品分割有创意。
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