《摆一摆，想一想》教学反思

第一个环节中使学生在摆的过程中从无序到有序，最终有了自己心目中的最佳摆法，而选择最佳方法让学生的愿望和喜好也介入了对这部分知识的掌握中，这正是经验升华为体验的转折点。
第三环节中摆珠子的方法是次要的，重要的是让学生从已有的先在感受出发去参与、体验多角度检查的策略，很显然学生对摆珠子写数的知识有了自己的态度，他们亲近或排斥某种方法，特别是在检查的过程中对知识有了更深的感受与领悟。第三环节是运用规律说一说7颗、8颗、9颗棋子分别能变出哪些数，把汇总表补充完整。目的是让学生通过应用获取数学知识，体会成功的喜悦。但是，我上这个内容时，把这部分的内容复杂化了，我是让他们先想，再通过运用规律或摆一摆验证，但是大部分小朋友还是运用摆一摆来验证，而忽略了更简便的方法——运用规律，所以我认为在一开始提问时就可以直接让他们运用规律来做的，这样也就达到了目的。
在最后环节中与现实世界联系的题目，学生根据自己的需要、认知结构、价值取向或自己已有的经历去理解、感受、建构知识，从而生成自己对知识的独特感受、领悟和意义，所以会有50与23岁的“对话”，在学生各自的生命中有了一次更深刻的体验。